TENSEGRITY ( SEGUNDA PARTE)

Continuación de Actividad 10.

En la actividad de la clase se trabajó con palos de madera, armellas e hilo.
El punto era lograr una figura tensegrity, yo decidí hacerla a base de modulos y después unirlos.

A mi punto de vista fue una de las actividades más dificiles por que por mas que intentaba que quedaran firmes no podía, en la clase la maestra me ayudo a comprender en que estaba fallando mi figura y así lograr que se tensionaran bien. Al final me parece que quedo una figura interesante a mi punto de vista; pero creo también que me faltó comprender mejor la actividad por que pude haber jugado con las formas y las uniones.

TENSEGRITY

Actividad 10
(30/Octubre/2009).

Tensegridad es un término arquitectónico acuñado por Buckminster Fuller como contracción de tensional integrity (integridad tensional). La tensegridad se define como la característica que exhiben determinadas estructuras, cuya estabilidad depende del equilibrio entre fuerzas de tracción y compresión.

Las estructuras de tensegridad fueron exploradas por el artista Kenneth Snelson, produciendo esculturas como Needle Tower, de 18 metros de altura y construida en 1968. El término “tensegrity” fue acuñado por Buckminster Fuller, conocido por uno de sus más famosos diseños arquitectónicos denominado domo geodésico, como la Biosphère construida por Fuller para la Expo 67 en Montreal.

Concepto

Una estructura constituye un sistema de tensegridad si se encuentra en un estado de autoequilibrio estable, formado por elementos que soportan compresión y elementos que soportan tracción. En las estructuras de tensegridad, los elementos sometidos a compresión suelen ser barras, mientras que los elementos sometidos a tracción están formados por cables. El equilibrio entre esfuerzos de ambos tipos de elementos dotan de forma y rigidez a la estructura. Esta clase de construcciones combina amplias posibilidades de diseño junto a gran resistencia, así como ligereza y economía de materiales.

Geometría y estabilidad

La relación entre geometría y estabilidad en un sistema de tensegridad puede explicarse fácilmente utilizando un simil: la analogía del balón.

Forma indeterminada: El balón encierra un volumen de aire menor que el que permite su envoltura. Se tiene, por tanto, un balón desinflado y arrugado.

Geometría de equilibrio: El balón adopta forma esférica al igualarse la presión de aire interior con la del exterior, pero el balón aún no presenta rigidez.

Estado de autotensión: Con el balón completamente inflado, la presión en el interior es mayor que en el exterior. Así, el aire (elemento de compresión) confiere rigidez a la envoltura del balón (elemento de tracción).

Kenneth Snelson nació en Pendleton, Oregon en 1927. Estudió en la Universidad de Oregon en Eugene, en el Negro Mountain College, Y con Fernand Léger en París.

SÓLIDOS PLATÓNICOS ( ACTIVIDAD II)

Continuación de Actividad 9.

La segunda parte de esta actividad era realizar un figura basandonos en los sólidos platonicos, en este caso yo escogí el cubo; bueno a partir de esta figura, esta se tenia que desarmar en varias figuras, y al volverla a armar volver a tener un cubo, tenían que ser mínimo 10 figuras. También trabajamos con el color negro y blanco ( tenía que haber 5 figuras de un color y 5 de otro).

En lo particular se me hace interesante el haber podido jugar con el contraste de estos 2 colores y me gusto la idea de desarmar la figura, este ejercicio tenía sus retos como lograr que cada figura embonara algunos de mis compañeros jugaron con ideas muy interesantes y que te abren el panorama de cuantas cosas se pueden hacer.

SÓLIDOS PLATÓNICOS

Actividad 9
(23/Octubre/2009).

También conocidos como cuerpos platónicos, cuerpos cósmicos, sólidos pitagóricos, sólidos perfectos, poliedros de Platón o, con más precisión, poliedros regulares convexos; son cuerpos geométricos caracterizados por ser poliedros convexos cuyas caras son polígonos regulares iguales y en cuyos vértices se unen el mismo número de caras.

Reciben estos nombres en honor del filósofo griego Platón (ca. 427 adC/428 adC – 347 adC), al que se atribuye haberlos estudiado en primera instancia.


Esta lista es exhaustiva, ya que es geométricamente imposible construir otro sólido diferente de los anteriores que cumpla todas las propiedades exigidas, es decir, convexidad y regularidad.

REPENTINA

Actividad 8
(18/Octubre/2009).

Esta actividad constó de hacer modulos de cartón corrugado ( triángulos), pintarlos con colores primarios y complementarios; nos dividimos en 2 equipos.
El punto de reunión para hacer el proyecto fue en un parque cerca del centro de la ciudad por donde se realiza la via recreativa; en este parque con los módulos que llevamos armamos un figura volumetrica.

Después armamos otra en la escuela, esta si cumplia con los requerimientos que buscaba la maestra, y al final hicimos un arco con estos módulos.

A mi punto de vista fue una actividad que me llamó la atención por el hecho que no lo hicimos en las instalaciones de la escuela si no en un punto de la ciudad; por ejemplo yo no conocia el parque y no sabia que habia sido diseñado por el arq. Barragán, tampoco habia asistido ninguna vez a la via recreativa y me pareció muy divertida.
En cuanto a la actividad al principio empezamos armando varios módulos y después los unimos todos y así logramos construir la primera figura; pero no ultilizamos todas las figuras, en la escuela la maestra nos pidió armar una figura diferente y que si cumpliera con lo que nos habia pedido, armamos varias figuras pero ninguna lograba lo que se nos habia pedido; al final unimos todas las figuras y armamos el arco; el reto era que si se pudiera sostener.

GUANAJUATO ( VIAJE DE PRACTICAS)

En la visita a Guanajuato la actividad que nos tocó realizar fue un rally conformado por  un equipo de 4 personas a las cuales no conocia, (después nos fuimos conociendo conforme fue pasando el rally). El punto fue que tuvimos que recorrer diferentes lugares de Guanajuato como la Universidad, El Teatro Juárez, la catedral de Guanajuato, etc. a base de pistas que nos iban dando conforme pasabamos los diferentes puntos del rally, en estos lugares teniamos que hacer una especie de croquis acerca de ellos. El premio final fue en efectivo al equipo que ganara y al individual ( a la persona que tuviera los mejores croquis).

Se me hizo muy divertido y me gusto bastante, ademas de que me ayudo a ubicarme en esta ciudad y conocer nuevas personas.

COLORES PRIMARIOS Y COMPLEMENTARIOS (ACTIVIDAD II)

Continuación de la actividad 7.

El saber para que sirven los colores primarios y los colores complementarios era para hacer la continuidad del proyecto; este fue el primer trabajo en grupo y consistia en hacer una especie de mural a base de mosaicos ( pliegos de cartón bateria) y estos a su vez formados por módulos triangulares hechos con cartulinas iris de colores primarios y complementarios.

En lo particular me gusto la idea de hacerlo en equipo por que cada quien aportaba ideas al proyecto, a cada persona le tocó hacer algo como pergar, recortortar, encargarse del diseño del mural, etc.

Uno de los inconvenientes del proyecto fue estuvimos reestringidos en cuanto a tiempo y el material con el que contabamos al principio fue insuficiente.

A mi punto de vista el trabajo quedó un poco monotono por que seguimos la misma guia en todo el mural; pero me gusto como lucia por la gama de colores y la idea de que fuera como tridimensional.