TENSEGRITY ( SEGUNDA PARTE)

Continuación de Actividad 10.

En la actividad de la clase se trabajó con palos de madera, armellas e hilo.
El punto era lograr una figura tensegrity, yo decidí hacerla a base de modulos y después unirlos.

A mi punto de vista fue una de las actividades más dificiles por que por mas que intentaba que quedaran firmes no podía, en la clase la maestra me ayudo a comprender en que estaba fallando mi figura y así lograr que se tensionaran bien. Al final me parece que quedo una figura interesante a mi punto de vista; pero creo también que me faltó comprender mejor la actividad por que pude haber jugado con las formas y las uniones.

TENSEGRITY

Actividad 10
(30/Octubre/2009).

Tensegridad es un término arquitectónico acuñado por Buckminster Fuller como contracción de tensional integrity (integridad tensional). La tensegridad se define como la característica que exhiben determinadas estructuras, cuya estabilidad depende del equilibrio entre fuerzas de tracción y compresión.

Las estructuras de tensegridad fueron exploradas por el artista Kenneth Snelson, produciendo esculturas como Needle Tower, de 18 metros de altura y construida en 1968. El término “tensegrity” fue acuñado por Buckminster Fuller, conocido por uno de sus más famosos diseños arquitectónicos denominado domo geodésico, como la Biosphère construida por Fuller para la Expo 67 en Montreal.

Concepto

Una estructura constituye un sistema de tensegridad si se encuentra en un estado de autoequilibrio estable, formado por elementos que soportan compresión y elementos que soportan tracción. En las estructuras de tensegridad, los elementos sometidos a compresión suelen ser barras, mientras que los elementos sometidos a tracción están formados por cables. El equilibrio entre esfuerzos de ambos tipos de elementos dotan de forma y rigidez a la estructura. Esta clase de construcciones combina amplias posibilidades de diseño junto a gran resistencia, así como ligereza y economía de materiales.

Geometría y estabilidad

La relación entre geometría y estabilidad en un sistema de tensegridad puede explicarse fácilmente utilizando un simil: la analogía del balón.

Forma indeterminada: El balón encierra un volumen de aire menor que el que permite su envoltura. Se tiene, por tanto, un balón desinflado y arrugado.

Geometría de equilibrio: El balón adopta forma esférica al igualarse la presión de aire interior con la del exterior, pero el balón aún no presenta rigidez.

Estado de autotensión: Con el balón completamente inflado, la presión en el interior es mayor que en el exterior. Así, el aire (elemento de compresión) confiere rigidez a la envoltura del balón (elemento de tracción).

Kenneth Snelson nació en Pendleton, Oregon en 1927. Estudió en la Universidad de Oregon en Eugene, en el Negro Mountain College, Y con Fernand Léger en París.

SÓLIDOS PLATÓNICOS ( ACTIVIDAD II)

Continuación de Actividad 9.

La segunda parte de esta actividad era realizar un figura basandonos en los sólidos platonicos, en este caso yo escogí el cubo; bueno a partir de esta figura, esta se tenia que desarmar en varias figuras, y al volverla a armar volver a tener un cubo, tenían que ser mínimo 10 figuras. También trabajamos con el color negro y blanco ( tenía que haber 5 figuras de un color y 5 de otro).

En lo particular se me hace interesante el haber podido jugar con el contraste de estos 2 colores y me gusto la idea de desarmar la figura, este ejercicio tenía sus retos como lograr que cada figura embonara algunos de mis compañeros jugaron con ideas muy interesantes y que te abren el panorama de cuantas cosas se pueden hacer.

SÓLIDOS PLATÓNICOS

Actividad 9
(23/Octubre/2009).

También conocidos como cuerpos platónicos, cuerpos cósmicos, sólidos pitagóricos, sólidos perfectos, poliedros de Platón o, con más precisión, poliedros regulares convexos; son cuerpos geométricos caracterizados por ser poliedros convexos cuyas caras son polígonos regulares iguales y en cuyos vértices se unen el mismo número de caras.

Reciben estos nombres en honor del filósofo griego Platón (ca. 427 adC/428 adC – 347 adC), al que se atribuye haberlos estudiado en primera instancia.


Esta lista es exhaustiva, ya que es geométricamente imposible construir otro sólido diferente de los anteriores que cumpla todas las propiedades exigidas, es decir, convexidad y regularidad.

REPENTINA

Actividad 8
(18/Octubre/2009).

Esta actividad constó de hacer modulos de cartón corrugado ( triángulos), pintarlos con colores primarios y complementarios; nos dividimos en 2 equipos.
El punto de reunión para hacer el proyecto fue en un parque cerca del centro de la ciudad por donde se realiza la via recreativa; en este parque con los módulos que llevamos armamos un figura volumetrica.

Después armamos otra en la escuela, esta si cumplia con los requerimientos que buscaba la maestra, y al final hicimos un arco con estos módulos.

A mi punto de vista fue una actividad que me llamó la atención por el hecho que no lo hicimos en las instalaciones de la escuela si no en un punto de la ciudad; por ejemplo yo no conocia el parque y no sabia que habia sido diseñado por el arq. Barragán, tampoco habia asistido ninguna vez a la via recreativa y me pareció muy divertida.
En cuanto a la actividad al principio empezamos armando varios módulos y después los unimos todos y así logramos construir la primera figura; pero no ultilizamos todas las figuras, en la escuela la maestra nos pidió armar una figura diferente y que si cumpliera con lo que nos habia pedido, armamos varias figuras pero ninguna lograba lo que se nos habia pedido; al final unimos todas las figuras y armamos el arco; el reto era que si se pudiera sostener.

GUANAJUATO ( VIAJE DE PRACTICAS)

En la visita a Guanajuato la actividad que nos tocó realizar fue un rally conformado por  un equipo de 4 personas a las cuales no conocia, (después nos fuimos conociendo conforme fue pasando el rally). El punto fue que tuvimos que recorrer diferentes lugares de Guanajuato como la Universidad, El Teatro Juárez, la catedral de Guanajuato, etc. a base de pistas que nos iban dando conforme pasabamos los diferentes puntos del rally, en estos lugares teniamos que hacer una especie de croquis acerca de ellos. El premio final fue en efectivo al equipo que ganara y al individual ( a la persona que tuviera los mejores croquis).

Se me hizo muy divertido y me gusto bastante, ademas de que me ayudo a ubicarme en esta ciudad y conocer nuevas personas.

COLORES PRIMARIOS Y COMPLEMENTARIOS (ACTIVIDAD II)

Continuación de la actividad 7.

El saber para que sirven los colores primarios y los colores complementarios era para hacer la continuidad del proyecto; este fue el primer trabajo en grupo y consistia en hacer una especie de mural a base de mosaicos ( pliegos de cartón bateria) y estos a su vez formados por módulos triangulares hechos con cartulinas iris de colores primarios y complementarios.

En lo particular me gusto la idea de hacerlo en equipo por que cada quien aportaba ideas al proyecto, a cada persona le tocó hacer algo como pergar, recortortar, encargarse del diseño del mural, etc.

Uno de los inconvenientes del proyecto fue estuvimos reestringidos en cuanto a tiempo y el material con el que contabamos al principio fue insuficiente.

A mi punto de vista el trabajo quedó un poco monotono por que seguimos la misma guia en todo el mural; pero me gusto como lucia por la gama de colores y la idea de que fuera como tridimensional.

COLORES PRIMARIOS

Actividad 7
(06/Octubre/2009).

Eligiendo adecuadamente tres colores y mezclándolos en diferentes proporciones, podemos obtener casi toda la gama de colores existentes. Estos tres colores reciben el nombre de colores primarios.En la televisión se utilizan los colores rojo, verde y azul como colores primarios para producir la gama de colores que podemos ver en las pantallas. Estos tres colores se llaman colores primarios aditivos.
Cuando mezclamos dos colores puros diferentes, se obtiene otro color, por ejemplo rojo mezclado con verde produce color amarillo (mezcla los colores con el ratón).


Podemos mezclar ahora el color amarillo que hemos obtenido con el azul y habremos conseguido el color blanco. Cada pareja de colores con los que puede conseguirse este efecto se llama pareja de colores complementarios.
Por ejemplo, en el simulador anterior vemos que el amarillo y el azul son complementarios pues su mezcla da blanco. También son complementarios la pareja cian -rojo y la pareja magenta-verde.

Los tres colores primarios, rojo, verde y azul, corresponden a radiaciones de longitud de onda diferente, pero el ojo no es un aparato de medida de la composición de la luz, Ya hemos visto que cuando percibimos una luz como amarilla es porque en su constitución predominan el rojo y el verde.

SUPERFICIES REGLADAS

Actividad 6
(29/Septiembre/2009).





Para este proyecto se realizaron 2 cosas:

1)Fue necesariar una lectura que la maestra nos envio por moodle acerca de Félix Candela y Emilio Perez Piñero.

2)Realizar una actividad con palitos de madera con base cuadrada mas o menos de 10 cm, con los cuales ibamos a hacer una estructura que contara mínimo con  200 palitos.


1) LECTURA:

Mas o menos lo que yo entendí es que estos 2 arquitectos jamas se pusieron límites, a pesar de su época fueron visionarios y vieron mucho mas hayá que otros arquitectos de ese tiempo, sin importarles el que dirán; se conocieron en un congreso y aunque Emilio Perez Piñero vivia en Madrid siempre se mantuvieron en contacto. En en libro que publica Candela expresa que tenemos que reflexionar acerca de la función y naturaleza de la construcción en general y a partir de ahi analizar su evolución y su influencia. El material que se utiliza se deriva de las tensiones o modos que el mismo material permita.
El sitema reticular permite obras de forma-material-malla haciendo que proyecte distintas perspectivas en las estructuras. Para la creación de las cúpulas quizá uno de los métodos más fértiles y conocidos ha sido el patentado por R. Buckminster Fuller (1894-1915), que aunque no fué realmente el inventor de la cúpula geodésica, si popularizó y desarrolló el sistema.

2) Actividad en clase:
Superficies regladas:
Reciben este nombre todas las superficies generadas por el movimiento de una recta que es la generatriz; estas superficies se pueden adaptar al canto de una regla,  de modo que coincida perfectamente con la superficie, a lo largo de una de sus generatrices; debiendose a su denominación.

Mi obra me gusto mucho por que se me hace que cumplio con los requisistos que pidio la maestra en clase y aparte era una estructura limpia, quise plasmar una estructura, una especie de monumento que representara a la ciudad que la ayudara a ser reconocida.


Mi actividad:

TRANSFORMACIÓN SUSTRACTIVA DE PLANOS.

Actividad 5
(25/Septiembre/2009).

Verticalidad con planos horizontales:



El ejercicio es muy similar al de adición, solo que este se va trabajar con planos que vallan horizontalmente pero en igual de estar en una base horizontalmente también se va a trabajar vertical.
También se trabajó con 50 planos pero este ejercicio fue mas dificil en cuanto a la estabilidad, a la mayoría nos costo mucho trabajo lograr que se mantuviera estable la figura, en lo particular creo que me faltó ser mas precisa en mis cortes, esto fue por que pense que no iba a ser tan importante al momento de pegarlos pero fue todo lo contrario, a causa de esto mi composición no logró la estabilidad que me hubiera gustado.

TRANSFORMACIÓN ADITIVA DE PLANOS.

Actividad 4
(17/Septiembre/2009).

Horizontalidad con planos verticales:

La idea de este trabajo es trabajar con planos; esto creando una composición tomando como referencia una figura básica; yo decidí trabajar con un triángulo; este tenia que medir 8 centimentros; a partir de esto fuimos añadiendo figuras, esto hasta lograr 50 planos diferentes.

Según lo que la maestra explico esto era para ver nuestra capacidad de lograr diferentes figuras a partir en este caso del triángulo.

Este ejercicio para mi punto de vista necesito de mucha paciencia por los cortes que fuimos añadiendo y tienes que se muy preciso al momento de cortar, si no la figura no queda como te gustaría.

JERARQUÍA Y SIMETRÍA EN LA ARQUITECTURA ( SEGUNDA ETAPA)

Continuación de la actividad 3.

Se hicieron 2 actividades dentro de un mismo tema, esta última teniamos que tomar la composición que mas nos gustará o la que quisieramos para plasmarla pero ahora dandole  3 dimensiones esto quiere decir darle volumén.

Se me hace importante esta actividad por que nos ayuda a ser realistas en cuanto a la factivilidad del proyecto por que muchas veces puede ser muy bonito o llamar mucho la atención pero tal vez no se pueda realizar a otra escala; no quiere decir que sea imposible, al contrario es para darnos cuenta de que tanta capacidad creativa tenemos o como lograrmos canalizar nuestras ideas para lograr un buen proyecto.

JERARQUÍA Y SIMETRÍA EN LA ARQUITECTURA.

Actividad 3
( 10/ Septiembre/ 2009).

LÍNEA Y PLANO:

En este ejercicio tuvimos que reflexionar sobre que era jerarquía y simetría y obtener que diferencias tenian la una de la otra, esto para tenerlo mas claro al momento de hacer la actividad y no confundir la una con la otra.
A diferencia del ejercicio anterior este se trabajo con lineas rectas, curvas o quebradas y la actividad consistia en hacer 3 composiciones: una con lineas, otra con curvas y otras con líneas quebradas; que representara jerarquía; y lo mismo se hizo con simetría.

Me pareció interesante las figuras que se lograron al final, y mas por que cada composición debía llevar 20 líneas y se vuelve un reto lograr una figura con determinada cantidad de elementos.

PUNTO Y LINEA

Actividad 2

( 2/ Septiembre/ 2009).

Punto:

Se puede definir como un ente abstracto; es el resultado del choque de un instrumento con la superficie material, su tamaño y formas pueden variar, esto significa que puede lograr cualquier figura que quieras.

Esta es la segunda semana y en la actividad teniamos que comprender el concepto de punto y linea en un plano y hacer una especie de aproximación con lo que nosotros entendieramos acerca de los conceptos que la maestra nos dio y plasmarlo. En este caso los conceptos fueron: equilibrio, desequilibrio; ordén, desorden; armonía y contraste.

Línea:

Surge de la alteración del punto; con ella se salta una alteracion estática a una dinámica, esto quiere decir que cuando tienes el punto solo se mantiene asi, en cambio la línea es a base de una serie de puntos o el movimiento de un punto.

Los comentarios acerca de mi trabajo fueron que al momento de enfocarme en el concepto que teniamos que hacer lo relacionaba con algo que vemos en la vida cotidiana pero al momento de plasmarlo la idea no era tan clara y para muchas personas tal vez no seria tan facil identificar el objetivo de la obra hasta que hubiera una explicación de por medio ( eso logra que se haga un poco mas interesante la obra); a mi en lo particular ese comentario me ayudó a que tenia que pensar como canalizar mejor mis ideas y al momento de hacerlas lograr un mejor trabajo.